善用職業測評工具,解決認知兩極化問題
來源:朗識測評|作者:木木|發表日期:2014-09-19

  在我國,由于初級教育體系的特殊性,大多數學生的學業生涯是相對比單一的,與社會的接觸僅限于狹小的范圍,主要靠個人的自覺程度,缺乏制度保障,許多學生更多地把自己的全部身心放在學習和學校,除了學習沒有任何的外部交流,除了學校內的(更多的只是班級內部)人員沒有擴展任何交際圈。由于這種單一性,許多學生的能力特征根本沒有能夠被表現的機會,沒有被固化下來,因此,生涯過程顯得單薄。

 

  但是,學生個人對自己的能力結構有自己的認識,往往有兩端游移的感覺,有時候認為自己是無所不能的(只憑感覺),有時候則認為自己一無所能(沒辦法證明自己給別人知道),這種情況下,個人對自己能力結構的客觀認識就成了問題,這是需要實踐積累和利用好職業測評工具來解決的。

 

  這里的實踐積累,當然不能狹義地理解實踐積累,生涯過程中幾乎所有的事件都可以佐證自己的能力結構嗎,不單單只有獲獎證書才是佐證。比如,評獎只取前三名,而第四名的成績其實也是非常值得記憶的;參加也是一種積極態度,并表示對該類活動的能力傾向;甚至為該活動的細節和過程出過力也是生活態度的一種表征。另外,關于讀書問題,不是一定要發表專業的文章才是學術能力的表示;閱讀過專業領域的著作也會成為專業衡量的標準;如果有讀書筆記、卡片也非常好;即使只有一些心得體會也可以成為必要的依據。

 

  在認識自己的過程中,善于利用新興的職業測評工具,將可以更加科學地分析個人的狀況,提供對職業決策有益的決策建議等。
 

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